A.更好地理解故事的內容

B.通過轉述聽到的信息，提升口語表達能力

C.進行合作學習，促進口語表達

D.從“獲取”信息轉向“報告”信息，以聽促說

A.更適合于年齡較小的學生

B.循序漸進對學習有增強作用

C.對有操作技能背景的學生更有效

D.能更好地激發學習動機

E.很難全部理解大量的操作程序

A.更適合于年齡較大的學生

B.循序漸進對學習有增強作用

C.對有操作技能背景的學生更有效

D.能更好地激發學習動機

E.很難全部理解大量的操作程序

A.自主

B.探究

C.合作

D.評價

A.能有效激發學生學習興趣

B. 更好地吸引學生的注意力

C. 使學習內容變得直觀生動

D. 進一步豐富課程學習資源

B．強化動手操作

C．對于中、低年段的兒童先向學生呈現對象的“標準圖形”,讓學生通過自己的觀察和操作來獲得對對象性質特征的認識,然后再向學生呈現性質同構的多種“變式圖形”,在概括中獲得進一步的理解。

D．在高年段的兒童學習中,先向學生呈現具有形體性質特征的關注“變式圖形”,讓學生對這些性質同構的對象進行觀察、比較,從而概括出對象的基本性質特征,在此基礎上,用“標準圖形”來建構對象的圖形模型。

A.頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。

B.江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

C.十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。

D.都道無人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。